: Покупка квартиры в ипотеку. Как взять в ипотеку квартиру быстро. Квартира в ипотеку от застройщика. Снять квартиру длительно без посредников. Быстро снять квартиру без посредников недорого. Снять квартиру посуточно без посредников. Сделать теплый пол своими руками. Как сделать теплый пол электрический своими руками. Инфракрасный теплый пол своими руками.
Ремонт компьютера своими руками. Как взять кредит малому бизнесу без поручителей. Помощь малому бизнесу кредиты. Новые серверы world of warcraft. Все популярные серверы world of warcraft. Играть бесплатно в world of warcraft. Чертежи фрезерного станка по дереву. Качественные чертежи самодельных фрезерных станков. Чертеж фрезерного станка. Оценка стоимости недвижимости. Узнать рыночная оценка недвижимости. Оценка рыночной стоимости недвижимости. Хороший ремонт компьютеров срочно. Ремонт компьютеров на дому. Кредит на развитие малого бизнеса.

Прошина Вера Ивановна - воспитатель МАДОУ  ЦРР детский сад №60 «Сказка»

Пятница, 02 Июнь 2017 12:53

Проект по экологическому воспитанию по теме: «Вода – это жизнь»

Автор 
Оцените материал
(0 голосов)

Исследовательский проект "Вода - это жизнь"

Тип проекта: познавательно-исследовательский, групповой

 

Сроки: долгосрочный (1 месяц).

 

Участники: дети, воспитатели, родители.

 

Место проведения: групповая комната, участок.

Актуальность проекта:

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не игнорировать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Говоря о познавательно-исследовательской деятельности, мы имеем в виду активность ребёнка, впрямую направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Эта деятельность зарождается в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия. В период дошкольного детства “островок” познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, апробирования возможностей любого нового материала.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так называемого детского экспериментирования с предметами, и в виде вербального исследования вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?). 

В дошкольном образовательном учреждении осуществляется непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению детей с окружающим, по формированию у них целостной картины миры. Такие занятия строятся в форме партнёрской деятельности взрослого с ребёнком, развертывающейся как исследование вещей и явлений окружающего мира, доступное и привлекательное для детей, где последние получают возможность проявить собственную исследовательскую активность. Поэтому мы сочли возможным и полезным включить в данное направление метод проектов, так как он охватывает весь воспитательно-образовательный процесс, основанный на взаимодействии всех участников этого процесса по типу “педагог – ребёнок – родитель”, он способствует взаимодействию с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

 

Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о том, что вода нужна для всех живых существ; без неё не могут жить растения, животные, человек.

Цель исследования: Изучение необходимости воды в жизни человека. Расширение и углубление представлений детей о воде, её свойствах, состояниях. Воспитание бережного отношения к воде, как источнику жизни человека и всего живого на Земле.

Задачи проекта:

Расширить и углубить представления детей о воде, её свойствах, состояниях. Сформировать представления детей о значении воды в жизни человека и всего живого на Земле. Развивать логическое мышление детей через применение символов-моделей. Обобщить знания детей о водоёмах и их обитателях, о водном транспорте.

 

Развивать речь, усложняя формы речевого общения: монологи (описательно-повествовательные), диалоги (вопросно-ответные), полилоги (коллективное обсуждение – в ходе обсуждения экспериментов). Познакомить детей с художественными произведениями, пословицами, поговорками, закличками, загадками по теме “Вода”.

 

Познакомить с правилами безопасного поведения на воде, безопасного обращения с материалами, инструментами и оборудованием в процессе проведения опытов, экспериментов. 

 

Воспитывать бережное отношение к воде, как к важному природному ресурсу. Воспитывать у детей навыки совместного взаимодействия в процессе экспериментальной деятельности, при выполнении парных и коллективных творческих работ, умение согласовывать свои действия, желание работать сообща.

 

Задачи исследования:

  1. 1.Найти информацию о воде, что мы о ней знаем;
  2. 2.Исследовать свойства воды;
  3. 3.Выяснить роль воды в жизни человека и области её применения;
  4. 4.Провести эксперименты;
  5. 5.Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.

Методы исследования: наблюдения, беседы с детьми о воде, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, самостоятельное рисование, заучивание стихотворений, отгадывание загадок, физминутки, дидактические и подвижные игры, пальчиковые игры, информационные листы для родителей

Планируемый результат реализации проекта. Дети имеют представление о воде, её состояниях, свойствах. Знают о значении воды в жизни человека и всего живого на Земле. Понимают значение символов моделей, умеют их применять в НОД. Умеют пользоваться материалами и оборудованием опытно-экспериментальной деятельности для изучения воды и её свойств.

Вводная часть.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит.

Ручейком весной бежит.

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею я вам доложить:

Без неё нам не прожить!

История происхождения слова.

Своё исследование мы начали с выяснения, почему слово «вода» на очень многих языках мира звучит почти одинаково. И вот что мы узнали: Появление этого слова уходит своими корнями глубоко  в историю происхождения русского языка. Вероятнее всего, оно образовано от древне- славянского *voda (вода), а оно, в свою очередь, восходит к этрусскому слову *wedа (веда), который обозначал - дающая жизнь всему живому. От этого корня образовалось слово «вода». Вот почему воду назвали водой, в последствие от этого корня образовалось множество слов. Таким образом,  древний корень *wed роднит со словом "вода": ведро,  выдра, ватерлиния, фарватер и так далее.   Да и в наши дни слово "вода" и его производные постоянно у всех на слуху. Ведь вода означает не только влагу, жидкость, вода - это сила природы, дающая жизнь всему  живому, и, несомненно, она заслуживает серьезного и бережного отношение к себе. 

Во все времена люди одухотворяли и даже обожествляли воду и относились к ней бережно, даже почтительно, приносили ей дары и жертвы, чтобы задобрить дающего жизнь и процветание Бога. 

1 этап – подготовительный (2 – 3 мая)

1.Изучить уровень знаний детей о воде и её свойствах.                                                   

2.Составить план работы по реализации проекта (приложение 1).                                       

3.Пополнить уголок экспериментирования материалами и оборудованием.                    

4.Разработать картотеку бесед, наблюдений, опытов по теме (приложение 2, приложение 3, приложение 4).                                                                                              5.Разработать цикл занятий по изодеятельности для создания творческих работ по теме.                                                                                                                                            6.Разработать итоговое занятие с использованием опытно – экспериментальной деятельности (приложение 5).                                                                                             7.Разработать и создать символы, обозначающие свойства и состояния воды.       

8.Создать наглядный материал “Художественное слово о воде”                            

9.Организовать выставку детских творческих работ по теме.                                  

10.Провести просветительскую работу с родителями по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Познакомить родителей с содержанием консультации “Как организовать опыты с водой дома”.                         

11.Систематизировать методическую деятельность по разработке и реализации проекта и представить данный опыт коллегам в ДОУ.

2 этап – основной – практический (4 -30 мая)

I неделя (4 -11 мая)

Беседа №1 “Вода вокруг нас”.                                                                                                               

Беседа №2 “Вода вокруг нас” (продолжение).

Беседа №3 “путешествие капельки”.

Наблюдение №1 – за водой. 

Наблюдение №2 – за испарением.

Опыт №1 “Вода прозрачная”.

Опыт №2 “У воды нет цвета, вкуса и запаха”.

Опыт №3 “Вода жидкая”.

Просмотр слайд-шоу “Природные водоёмы”.                                                                            

Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Вода буль-буль”.

Рисование “Природные водоёмы: родник, ручей, озеро”.                                                                          

Загадки о роднике, ручейке, озере.

Подвижные игры “Пройди через речку по мостику”, “Ручеёк”, пальчиковая игра “Рыбка в озере живёт”.Физминутка “Дождик”.

Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Звонкий ручей”.

Чтение стихотворений “Сколько знаю я дождей” (А.Тараскин), “Ручеёк” (Т. Жиброва). 

Заклички, пословицы, поговорки.

 

II неделя (12 -18 мая)

Беседа №4 “Вода нужна всем”.

Беседа №5 “Волшебница вода”.

Беседа №6 “Берегите воду”. 

Наблюдение №3 – за растениями. 

Наблюдение №4 – за снегом.                                                                                                                    

Опыт №4 “Вода не имеет формы”.

Опыт №5 “В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются”.

Опыт №6 “Вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах”.

Просмотр слайд-шоу “Водопады”.

Рисование “Природные водоёмы: болото, река, водопад”.

Загадки о болоте, реке, водоёме.

Подвижная игра “Болото: с кочки на кочку”, пальчиковая игра “Вышел дождик погулять”.

Интерактивная физминутка “Весёлое болото”.

Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Дождь в ладошках”.

Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы: шум водопада”.

Лепка “Озеро с камышами”.

Чтение стихотворений “Что случилось с рекой” (Б. Заходер), “ Капля дождевая” (Т. Маршалова).

Заклички, пословицы, поговорки.

 

III неделя (18 -25 мая)

Беседа №7 “Дождь”.

Беседа №8 “Туман”.

Беседа №9 “Град и снег”.

Наблюдение №5 – за таянием льда, снега. 

Наблюдение №6 – за сосульками.

Опыт №7 “Вода бывает тёплой, холодной и горячей”.

Опыт №8 “Пар – это тоже вода”.

Опыт №9 “Лёд – твёрдая вода, тает в тепле”.

Просмотр слайд-шоу “Подводный мир океана”.

Просмотр обучающего мультфильма “Азбука безопасности – за бортом”.

Рисование “Природные водоёмы: море, океан”.

Загадки о море, океане.

Подвижная игра “Снежиночки-пушиночки”, пальчиковая игра “Ветер на море”, физминутка “Снеговик”.

Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Шум океана”, “Шум моря”, “Прибой”.

Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Синяя вода”.

Чтение стихотворений “Алёшка и снежок” (Е. Андреева), “Трудолюбивая вода” (В. Иванова).

Заклички, пословицы, поговорки.

 

IV неделя (26-31 мая)

Беседа №10 “Роса”.

Беседа №11 “Водоёмы”.

Беседа №12 “Водный транспорт”.

Наблюдение №7 – за облаками. 

Наблюдение №8 – за осенним дождём.

Опыт №10 “Лёд – легче воды”.

Опыт №11 “Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускают на дно”.

Опыт №12 “В солёной воде предметы не тонут”.

Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Облака – белогривые лошадки”.

Просмотр слайд-шоу “Искусственные водоёмы”.

Просмотр обучающего мультфильма “Безопасность на воде летом”.

Рисование “Искусственные водоёмы: фонтан, бассейн, аквариум”.

Загадки о бассейне, аквариуме, фонтане.

Подвижная игра “Дождик”, пальчиковая игра “Капитан”, интерактивная физминутка “Чунга-чанга”.

Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Спокойная музыка и морской прибой”, “Дельфины”, “Пение птиц и звуки моря”.

Аппликация “Рыбки в аквариуме”.

Чтение стихотворений “Речка зимой” (В. Фетисов), “Моряк” (Е. Стеквашова)

Заклички, пословицы, поговорки.

Итоговое занятие по познавательно-исследовательской деятельности “Путешествие в царство воды”

 

Исследования ВОДЫ.

1. Свойства ВОДЫ. 

Вода́ - прозрачная жидкость, без цвета, запаха, вкуса, не имеет формы, текучая, растворяет в себе соли и газы. В твёрдом состоянии называется льдом ли снегом, а в газообразном — паром. 

2. Влияние ВОДЫ на жизнь. 

Из-за воды, планета Земля из космоса, кажется голубой. Но на нашей планете очень много солёной воды в морях и океанах, однако, для жизни человеку нужна пресная вода, раньше люди использовали воду из ближайших рек и озёр, родников и даже прос-то дождевую. Но экология сильно ухудшилась из-за того, что люди загрязняют воду, землю и воздух вредными отходами производства, поэтому теперь не вся пресная вода пригодна для питья, а только та, которую мы научились специально очищать. Запасы пресной воды на Земле ограничены и её необходимо беречь. Не загрязнять стоками, в состав которых входят вредные отходы производства, потому, что они ухудшают качество пресной воды, плохая вода отравляет животных и растения, приводя к ещё большему ущербу. Многие виды попросту вымирают, потому, что не могут жить, используя такую воду. Во всём мире люди борются за чистоту окружающего мира, чтоб сохранить жизнь на земле, основой которой является ВОДА. 

Все эти сведенья мы узнали из интернета, учебников и научной литературы, но на этом мы не остановились, мы с моей тётей решили на собственном опыте испытать некоторые свойства воды и посмотреть, на сколько, вода уникальна.

3. Эксперименты.

Поливая цветы, я заметила вялые листики огурца, я налила в него немного воды и через несколько часов листья снова стали упругие, а стебелёк выпрямился. 

Вода проникает в растения и питает их.

Мы решили узнать, как это происходит, для этого мы купили букет хризантем, развели в трёх баночках пищевые красители; зелёный, красный и синий. Затем сделали свежий срез на цветах и расставили их в банки, через 3 дня мы увидели, что белые лепестки цветов окрасились в разные цвета. Именно так проникает вода в растения и питает их.

В результате исследования воды я узнала, что некоторый уникальные качества воды не только полезные, но и интересные... 

Что может вода.

Мы знаем, что вода может растворять соли а, что происходит с краской, для этого возьмём бокал и заполним его на 1/3 водой, насыпаем туда ложку соды и размешиваем, сода, как мы уже знаем, растворилась, теперь наливаем в воду несколько капель краски, вода окрасилась, значит, и краска тоже растворилась. Теперь наливаем в бокал масла и перемешиваем, но масло осталось на поверхности, значит, вода намного тяжелее масла и не может растворить его. А теперь добавим немного лимонной кислоты и посмотрим, что получится.

Всем известно, что при низких температурах вода замерзает, именно эту способность воды мы и решили проверить, вот таким не обычным способом.

Замерзание воды

На этом примере мы покажем, как вода замерзает, превращаясь в кристаллы. Берём обыкновенные мыльные пузыри и выдуваем пузырь на лёд, остывая он, сначала, покрывается мелкими кристаллами, а потом застывает полностью. Этот опыт нам показывает, что при низких температурах вода замерзает.

 

3 этап – заключительный 

Подведение итога.

Вода необходима: 

  • •Для утоления жажды, 
  • •Производства продуктов питания, 
  • •Личной гигиены человека,
  • •Производства предметов потребления,
  • •Поддержания чистоты в доме,
  • •Уходу за животными и растениями.                                                                                           Итоговое комплексное занятие “Путешествие в царство воды”.

 

Правила экономии воды:

-Плотно закрывайте кран.

-Если заметил, что из крана течет напрасно вода, закрой кран.

-Когда моешь руки – не включай сильно струю. Это не мешает умыться , а воды утечет меньше.

-Наливай воду в стаканчик, когда чистишь зубы.

-Мой посуду в тазике, не под открытой струей.

-Мой фрукты и овощи в специальной посуде, а не под проточной водой.

-Мойся под душем, а не в ванне.

 

ВОДА – наша МАТЬ, что жизнь нам дает.

Что силы и бодрости нам придает.
Летуча, тверда она, иль холодна.
Что б мы не боялись умыться и пить. 

Кристально чистой вода должна быть.

Зимой согревает нас чаем она,

А знойной порою прохлады полна.
Давайте беречь будем воду друзья,
Ведь без НЕЁ прожить нам нельзя.
И если закончится в мире ВОДА,
То жизнь на планете УМРЁТ НАВСЕГДА! 

В любом состоянье полезна она.

 

Вообще трудно представить сферу жизни человека, где не используется вода. Без воды невозможно растениеводство, животноводство, все отрасли промышленности. Без воды невозможна жизнь на Земле 

Вывод.

ВОДА поддерживает жизнь на всей Земле и от неё зависит здоровье не только людей, но и всей природы в целом. Воду надо беречь - это должен быть закон!     Обычно мы редко задумываемся о роли воды в нашей жизни. А между тем ничто живое не может появиться, развиваться и существоватьбез воды, она и в жизни человека играет самую важную роль. Вода – это сама жизнь! А всё потому, что человек на 75% состоит из неё, каждая клеточка нашего тела содержит воду. Запас воды в организме должен постоянно пополняться, без этого человек не проживёт и нескольких дней. 

                                                    

Литература 

1.Журнал “Дошкольное воспитание”, №3, 2003.

2.Журнал “Дошкольное воспитание”, №6, 2007.

3.И.Э. Куликовская Н.Н. Совгир – Детское экспериментирование, старший дошкольный возраст: М – педагогическое общество России, 2003.

4.Г.П. Тугушева А.Е. Чистякова – Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Детство-Пресс, 2013.

5.Запорожец А.В. – Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста /под ред. А.В. Запорожец, А. И. Леонтьева – М.: Педагогика, 1995г.

6.Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/под ред. Прохоровой Л.Н. – М.: Аркти, 2004.

 

 

Конспект занятия

по теме:

НОД на тему: «Круговорот воды в природе»

Цель:  

Совершенствовать представления детей о разнообразных свойствах воды.

Задачи:

 Образовательные: Уточнить и расширить знания детей о воде; её свойствах; о роли воды в жизни человека, растений и живых организмов; о формах и видах воды(реки, моря, озера, океаны, родники, подземные воды, осадки и т.д.).  Познакомить детей с круговоротом воды в природе.

Развивающие: Развивать навыки проведения лабораторных опытов, способствовать развитию речи, мышления, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Воспитательные:  Создать условия для воспитания  бережного отношения к воде как основному природному ресурсу нашей Земли; умение работать в группе; учитывать мнение других детей; отстаивать собственное мнение и доказывать свою правоту.

 Предварительная работа: Отгадывание загадок. Рассматривание глобуса и карты мира. Беседа с детьми, о роли воды в жизни человека; почему мы не можем жить без воды; проведения опытов.

I. Организационный момент. (2мин).

II. Основная часть. ( 10 мин).

       1) Беседа. 

       2) Физминутка 

III. Практическая часть. (15мин).

       1) Опыты-эксперименты.

       2) Загадки.

IV. Итог занятия.   (3мин).

 

I.Организационный момент.

 

 - Если на карту Земли посмотреть,

Земли на Земле всего одна треть.
Но странный вопрос возникает тогда,
Планета должна называться вода ?

- Ребята, вы согласны с автором этого шуточного стихотворения?

- Почему? (Дети объясняют)

 

II.Основная часть.

1. Беседа.

 

Загадка:

На ноге стоит одной
Крутит, вертит головой
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (глобус )

- А что такое глобус?

                                               (Глобус - это  модель Земли.)

 

- А как вы понимаете – модель Земли? (дети высказывают, объясняют)

- Правильно, дети, глобус - это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.

- А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, то есть, посмотрев на глобус? (Можно увидеть моря, океаны, горы, реки, страны...)

- Глобус показывает форму нашей планеты Земля, характер её поверхности, где океаны, моря, а где суша, то есть материки. (Показать на глобусе)

- Ребята, а почему на глобусе очень много синего цвета?

(Синий цвет – это вода: моря, океаны, реки , озёра )

 

- А что вы знаете о воде? Какая она?

- Кому нужна вода?

- Зачем вода нужна растениям?

- А как они её получают?

- Почему животные не могут жить без воды?

- Ребята, а людям нужна вода?

                                                       (Дети объясняют, делают выводы)

 

- Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение.

- А вы знаете, что на нашей планете Земля очень много воды, но не вся она пригодна для питья. Растительному, животному миру и человеку нужна вода пресная. А какая это вода пресная? Может вы знаете о ней?

- Правильно, пресная вода - это вода без солей. А в морях, в океанах, как вы знаете, вода - солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, поэтому люди берут воду из подземных скважин - это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт людей

и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества. Питьевую воду нужно беречь. Почему? (Дети объясняют).

- А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.

- Дети, посмотрите на рисунок, когда солнце нагревает поверхность водоёма или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух. Высоко вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака, тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – дождя, зимой – снега. Так происходит круговорот воды в природе.

 

2.Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились,

(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.

(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(шагаем на месте)

И отправились домой

 

III. Практическая  часть. 

  1. 1.Опыты-эксперименты.

 

- Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это  место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)

- Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим.

- Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места. (Дети рассаживаются по два человека за один стол.)

        - Приступим к нашему исследованию.

 

        Опыт 1. Какой формы вода? 

        На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.

        

        Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы.  

Опыт 2. Вода – растворитель. 

        А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому – соль, третьему – аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.

        Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей).   

 

 

  1. 1.Загадки.

 Он длинный, он большущий,

Он от тучи до земли,

Пусть идет он пуще, пуще,

Чтоб грибы быстрей росли (дождь)

 

Рыбам зиму жить тепло –

Крыша – толстое стекло (лед)

Думал, что мел, потому что бел,

А в руки взял – он водою стал (снег)

 

Разноцветное коромысло

Через реку повисло (радуга)

 

Странная звездочка с неба пала,

Мне на ладошку легла – и пропала (снежинка)

 

Из маленьких капель я состою,

И дом мой – туча, в нем я живу.

С большой высоты я на землю лечу

Скорее все прячьтесь, а то намочу (дождь)

 

 

IV. Итог занятия.    

(В конце занятия педагог хвалит детей, подводит итог занятия. Дети прощаются). - Наше занятие закончено, до свидания. Пришла пора возвращаться в свою группу.

 

 

 

Прочитано 672 раз Последнее изменение Воскресенье, 16 Сентябрь 2018 20:10
Прошина В.И.

Администратор сайта

Сайт: proshinavera.ru

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

Я в интернете